Family Toolkit - Chapter 03 - Section 07 - Spanish

Derechos de la Familia y los Estudiantes

• Las escuelas deben proporcionar a los estudiantes de inglés que tienen discapacidades tanto la asistencia lingüística como los servicios relacionados con la discapacidad a los que tienen derecho según la ley federal.
• IDEA requiere que si un estudiante es identificado como estudiante de inglés y como estudiante con una discapacidad, la escuela debe ofrecer asistencia lingüística y servicios relacionados con la discapacidad al mismo tiempo.
• Las evaluaciones de discapacidad no pueden retrasarse debido al dominio limitado del inglés del estudiante. Si la escuela sospecha que un estudiante de inglés tiene una discapacidad, la escuela debe evaluar al estudiante rápidamente para determinar si es elegible para recibir educación especial yservicios relacionados según IDEA o educación regular o especial y ayudas y servicios relacionados según la Sección 504.
• El dominio limitado del inglés de un estudiante no puede ser la razón para determinar que un estudiante tiene una discapacidad.
• Al hacer evaluaciones según IDEA o la Sección 504, las escuelas deben considerar el dominio del inglés de los estudiantes de inglés y determinar las evaluaciones apropiadas u otros materiales de evaluación que se utilizarán.
• Según IDEA, las escuelas deben proporcionar y administrar evaluaciones en el idioma materno del niño u otro modo de comunicación y en la forma que sea más probable que genere información precisa sobre lo que el niño sabe y puede hacer académicamente, en términos de desarrollo y funcionalmente, a menos que no sea factible hacerlo.
• Antes de que su escuela pueda evaluar a su hijo, IDEA requiere que la escuela obtenga el consentimiento (acuerdo o permiso) por escrito de los padres.
• El equipo del IEP debe considerar, entre otros factores especiales, las necesidades lingüísticas de un estudiante de inglés con una discapacidad, ya que esas necesidades se relacionan con el IEP del niño. Por lo tanto, el equipo del IEP debe incluir participantes que tengan el conocimiento necesario de las necesidades lingüísticas del niño. Para garantizar que los niños con discapacidades que son estudiantes de inglés reciban servicios que satisfagan sus necesidades de idioma y educación especial, los miembros del equipo del IEP deben incluir profesionales con capacitación, y preferiblemente experiencia, en la adquisición de un segundo idioma y una comprensión de cómo diferenciar entre el dominio limitado del inglés del estudiante y la discapacidad del estudiante.

Preguntas Sugeridas para Hacerle al Personal de la Escuela

• Me dijeron que la escuela cree que mi hijo necesita servicios de educación especial. ¿Quién puede explicarme esto?
• Creo que mi hijo necesita servicios de educación especial. ¿Cómo se puede evaluar a mi hijo para determinar si tiene una discapacidad?
• ¿Cómo recibirá mi hijo los servicios para satisfacer sus necesidades que también apoyen su aprendizaje del idioma inglés?
• ¿Cómo se asegurarán de que mi hijo reciba el apoyo que necesita en las clases de inglés y las materias académicas básicas?

Consejos para las Familias

• Con su permiso (consentimiento) por escrito, su escuela evaluará a su hijo para determinar si tiene una discapacidad (como una discapacidad de aprendizaje, una discapacidad del habla o una discapacidad visual o auditiva) y necesita educación especial y servicios relacionados debido a esa discapacidad.
• Si se determina que su hijo es elegible para recibir los servicios según IDEA, debe dar su permiso por escrito antes de que su hijo pueda recibir educación especial y servicios relacionados por primera vez. Una vez que dé su permiso, el distrito escolar de su hijo debe asegurarse de que el equipo del IEP (que incluye, entre otros, a los padres del niño y funcionarios escolares) escriba un plan llamado programa de educación individualizada (IEP, por sus siglas en inglés).
• El IEP se desarrolla en una reunión del equipo del IEP a la que usted debe (según la sección 614(d) (1)(B)(i) de IDEA y el tít. 34, sección 300.322 del Código de Regulaciones Federales) ser invitado a asistir junto con cierto personal de la escuela. La escuela debe asegurarse de que usted comprenda loque sucede en la reunión del equipo del IEP, lo que incluye coordinar la presencia de un intérprete para usted si no domina el inglés o si es sordo o tiene problemas de audición.
• Si su hijo es un estudiante con una discapacidad y recibe servicios bajo la Sección 504 y no IDEA, su escuela generalmente desarrollará un plan escrito de la Sección 504 que explica los servicios que su hijo debe recibir.
• Todos los estados tienen un centro de información y capacitación para padres que ayuda a los padres de estudiantes con discapacidades. Consulte el sitio web en Resources (Recursos) para obtener más información.